Archives par catégorie: التدريب

في هذه الورقة، تجدون تقييمات المتدربين السابقين وآراؤهم بعد تجربة التدريب في معهد المتمم عموما. ملاحظة | يمكن لجميع المنتفعين السابقين من دورات معهد المتمم أن يضيفوا تقييماتهم أسفل هذه الصفحة

تردنا أسئلة تتعلق بالتسجيل في دورة شهادة الكفاءة لتعليم اللغة والثقافة. نقدم لكم قائمة بالأجوبة، ويمكنكم طرح أسئلتكم الإضافية من خلال ترك تعليق عند أسفل هذه الصفحة وسنتفاعل معكم في الإبان

هذه عشر نصائح، لعلّها تصلح لمسؤولي التّعليم وأصحاب رسالته، من أجل اغتنام هذه الفرصة المتجدِّدة لتحقيق إضافة نوعيّة على مستوى ظروف التعليم ومخرجاته. وليست هذه العناصر هي كل ما يمكن تقديمه من نصائح، ففي مجال التعليم، ولا حدود للابتكارات التعليمية، لأن التعليم يساير حركة الإنسان كما يساير الظل الكائن المتحرك، وكما يتحرك ظل الكائن الثابت وهو يساير حركة الشمس. ❶ النّصيحة الأولى: الرؤية الرؤية التعليميّة الخاصة بمؤسستكم تعدّ من الضرورات. وهي بمثابة الميثاق الذي يحتوي نظرتكم البعيدة، ومنها تنبثق أهداف المشروع التعليمي الذي تقوم عليه مؤسستكم أو مركزكم، وفيها الخطوط العامة التي هي قواسم مشتركة بين جميع العاملين في المؤسسة من إطار إداري وتعليمي.   الرؤية التعليمية خاصة بمؤسستكم لأنها مُعدة لأجل السياق المحلي الذي يرتبط بالسياق القطري والإقليمي والسياق العالمي والزمن الذي نعيش فيه وطبيعة الأفكار والاتجاهات السائدة. ولا تتغير الرؤية إلا عند حدوث تغييرات جذرية في السياقات المتعددة والاتجاهات السائدة.  ويمكن أن تتضمن الرؤية التعليمية ملاحق فيها تذكير بمؤسسي ذلك المحضن التعليمي وقدماء المشرفين عليه والمعلّمين ومن تميّز من خرّيجيه. كما يمكن أن يلحق به قانون المؤسسة الداخلي ووثائق التأسيس، ويكون كل ذلك على ذمة الإطار المشرف والإطار الإداري والإطار التعليمي والأولياء والمتعلّمون الكهول.  وتكمن أهمية الرؤية التعليمية في حاجة المؤسسة أن تعود إليها في المراحل الحرجة من حياة المؤسسة التعليمية، وعند الانتداب، وتقديم المشروع للغير، والبحث عن مصادر وموارد للمؤسسة، وغير ذلك من الاحتياجات. وهي من صميم مسؤولية المشرفين على التعليم. ❷ النّصيحة الثانية: حسن الاستعداد للموسم الدراسي. الموسم الدراسي الجديد يتطلب استعداداً، بناءً على تقييم موضوعي لأداء الموسم المنقضي، ولذلك يجدر بمسؤولي المؤسسات التعليمية إجراء إحصاء موضوعي دقيق للمخرجات في الموسم المنقضي. ويشمل ذلك الإلمام بالتلاميذ وأحوالهم ونتائجهم وإحصائيات الأحداث المهمة وعدد الساعات وتطور أعداد المتعلّمين والمعلّمين وعلامات المتعلمين، والخرجات المدرسية والأنشطة والإبداعات التلمذية والتعليمية، فذلك من باب إحصاء الحصاد السابق ويشحذ الهمم للحصاد اللاحق. ❸ النصيحة الثالثة: إنجاح العلاقة بالأولياء. إنّ الوليّ يضع فلذة كبده بين يدي المؤسسة التعليمية والمعلمين، وهو حريص أشدّ ما يكون الحرص أن يتعلم طفله في أفضل الظروف الممكنة. ويقتضي هذا أن يكون الاستقبال على قدر عال من الاحترافية، وأن يتم ذلك من طرف المسؤول الأول أو من ينوبه، وأن يتم الاستقبال في حال من الابتسامة والبهجة من دون تصنّع، مع الإقبال والبشاشة والمرح بلا مبالغة أو تزهّد، وأن يستمع المسؤول أكثر مما يتكلّم، وأن يوزع على المسترشدين الرّؤية التعليمية وحصاد السنة المنقضية، وأن يبدّد مخاوفهم وشكوكهم وهمومهم حول مستقبل أولادهم، وذلك بمعلومات موضوعية متوفرة وأجوبة واضحة يتم الاستعداد إليها بشكل مسبق، وأن يكون الأداء اللغوي مع الأولياء بالفصيح من الكلام، بصرف النظر عن اللغة المستخدمة، وأن تكون هيأة المؤسسة في أبهى شكل وأليق صورة، وأن يكون هناك استقبال فردي واستقبال جماعي بحضور المعلّمين إن أمكن. ❹ النصيحة الرابعة: فنّ استقبال المتعلمين. المتعلّمون هم محور الاهتمام الرّئيس بلا منازع، لأنهم يقضون أطول الأوقات في التعليم، وهم رفقاء الطريق في الموسم الدراسي ومحطّ كلّ الجهود المبذولة. والنصائح السابقة تجد معناها الحقيقي وصداها العملي في جودة استقبال المتعلّمين خاصّة. وسواء كان المتعلّمون أطفالا أم كهولاً، فإنّ القائمين على الاستقبال في الْيَوْم الأول أو الفترة الافتتاحية ينبغي أن يكونوا على مقدار احترافي عال، من أجل جعل الأطفال يشعرون بالانتماء للمؤسسة التعليمية وأنهم في بيئة تمدرس توفّر لهم الأريحية وتطرد من مشاعرهم الإحساس السلبي والرهاب من المدرسة والخوف من الزملاء والإطار المدرّس، كما تفهمهم بطريقة ذكيّة أنّ هذا المكان يسود فيه جوّ من الاحترام والجدّية والحزم بقدر ما يسود فيه جوّ الودّ والإنصات والتفهّم، وهنا يكون الأمر وسط بين اللين والشدّة، لين في غير ضعف وشدّة في غير عنف، خصوصا في هذا الزّمان المتصف بالتسيّب والانحلال وفقدان السيطرة والتمرّد. ❺ النصيحة الخامسة: المعلمون. المعلّمون ليسوا موظّفين، هم أصحاب رسالة. ولا ينبغي النظر إلى التعليم بوصفه “مهنة”، فالمهنة أصلها الشيء الممتهن الذي لم يكن السيد يقوم به بل يوكل للعبد، بينما التعليم هو رسالة، وفي الأصل اللغوي (علّم) دلالتها جاءت من الوسم الذي كانت العرب تعلّم به الدواب لكي لا تختلط بغيرها، ومن هنا يُستفاد أنّ أثر التعليم نهائي ومحدد في تطور الأفراد والجماعات، وأن العناية بالمعلم تستوجب : معاملته بكل تقدير وإجلال واحترام، وتوفير الإمكانيات التعليمية الكافية لكي يقوم بمهمته على أكمل وجه، وتنظيم دورات تدريبية طوال السنة الدراسية لأنّ التدريب حقّ وواجب، ولا تترك مؤسسة تعليمية التدريب والتأهيل لمعلميها إلا انزلقت رويداً رويداً في مسلك الانكماش والضمور وإعادة إنتاج الرداءة. ❻ النصيحة السادسة: التعاون. العمل الجماعي بين المدرّسين ليس خياراً، هو المسار الوحيد الممكن نحو النجاح. عدد من المعلّمين والأساتذة يختارون العمل الفردي المنكفئ على الذات ظنا منهم أن ذلك هو أقوم مسلك لراحة البال والتصرف بحرية في الفصل وخارجه، بعيدا عن ضغط المجموعة وانتقادات الزملاء والإدارة. ويسبب هذا السلوك فوات فرصة نادرة للتطوّر والتطوير ونقل الخبرة والعمل مع الآخرين من أجل تحسين الأداء. وكم من معلّم يقضي السنوات تلو السنوات يكرّر الأخطاء ذاتها ولا ينتبه، بسبب انعدام العمل الجماعي ونقل الخبرة البيني. ❼ النصيحة السابعة: الدرس. إعداد الدّرس في المنزل واجب. عدد من المعلّمين قد لا يعطون هذه النقطة ما تستأهل من اهتمام نظرا لكونهم في انشغال دائم أو أنهم استوعبوا المادة بعد سنوات من تقديمها، إلا أنّ إعداد الدّرس لا مهرب منه مهما كان مستوى المعلم ومهما كانت درجة تمكنه منها. والإعداد هو ضبط الأهداف الإجرائية ووسائل تحقيقها ووقت ذلك وشروطه وكل الإعدادات المادية المرتبطة بعملية التعليم. ولقد تعلمت مثلا فرنسيا جميلا يقول : الوحيدون الذين لا يحققون أهدافا أبدا هُم أولئك الذين لا يحددون أهدافا ! ❽ النّصيحة الثامنة: الأدوار. دور المعلم والأستاذ تغيّر في زماننا، ولم يعد هو مصدر المعلومة بل صار موجها. لها ومحفزا. على المعلّم والأستاذ والمدرّب أن يدركوا أن مجتمع المعرفة الْيَوْم لم يعد فيه مجال لأن يكون المدرّس هو مصدرا للمعلومة وملقّنا لها. لقد كان ذلك فيما مضى من الزّمان. الْيَوْم، دور المعلّم هو التوجيه والتحفيز والتنشيط والتحبيب للمادة عبر الاستخدام الأمثل للوسائل التعليمية. هذا يتطلب أن تتهيأ المراكز التعليمية والمدارس والمؤسسات المعنية بتطوير مستمر لسياستها التدريبية والتأهيلية لفائدة أهل التعليم. ويكون ذلك عن طريق برمجة الدورات التدريبية والتأهيلية وتوفير  المكتبة التعليمية ووسائل التلعيب المتنوعة، بكميات مناسبة وفق مخطط تعليمي محكم، وذكاء جماعي تشاركي فعال، واجتناب ترك المعلمين يصارعون التحديات بمفردهم، ثم محاسبتهم بعد ذلك على النتائج الضعيفة. ❾ النّصيحة التاسعة: المحبّة والمودّة. التعليم لا يكون إلا بالمحبّة والمودّة، فمكن كان قلبه خاليا من محبّة متعلّميه، فلا ينتظر نتائج حسنة. وذلك أنّ العلاقة بين المعلّم والمتعلّم هي علاقة نفسيّة مركّبة وتحتمل قدرا عظيماً من حبّ العطاء […]

معهد المتمم يعلن عن انطلاق التدريب لشهادة الكفاءة في تعليم اللغة والثقافة | الدفعة السادسة 2023 | 1444 بعد نجاح الدورات السابقة خلال الأعوام الخمسة الماضية، نواصل المسيرة لفائدة الدفعة السادسة، مع إضافات في المحتوى التدريبي، ستقدم حصريا ولأول مرة. وتزامنا مع حصول فريق التدريب على تقييم متميّز ونتائج مشجعة في مختلف المدارس، ومع الاستفادة من آراء المنتفعين بدوراتنا ومنظومة هندستنا التعليمية. وانطلقت الجلسات التدريبية الفعلية اعتبارا من يوم 01 | 03 | 2023 وستتواصل الأعمال التدريبية إلى غاية يوم 30 | 07 | 2023 البرنامج والتوقيت | يتم إرسال البرنامج المفصل للملتحقين الجدد، مع التوقيت الأسبوعي. وإليكم هذا الشريط التوضيحي المرفق للاطلاع أكثر على محاور التدريب الكبرى. نرحب بكم في معهد المتمم، ونرجو أن نقدم لكم خدمة في مستوى تطلعاتكم. رابط التسجيل | وفي أعلاه البيانات التفصيلية والأسئلة الشائعة والتقييمات الكاملة، تجدونها في رابط التسجيل. https://cutt.ly/s0NDgtv

تواصل قسم اللغة العربية بجامعة ليدز البريطانية مع معهد المتمم، وتم الاتفاق على تقديم دورة تدريبية لأساتذة اللغة العربية في الجامعة. ولقد تم تقديم الدورة يوم السبت 28-01-2023، عبر تطبيق الزوم، واستفاد منها ستة عشر من المدرّسين. وقامت الأستاذة عائشة الدياني بعزيز بتنسيق الدورة وتسهيل الحصة التدريبية وإدارة الأسئلة. وكان ضمن البرنامج التدريبي لأساتذة جامعة ليدز البريطانية: 1- طرائق تعليم العربية للناطقين بغيرها، ورؤية الإطار المرجعي المتمم في الترجيح بين تلكم الطرائق. 2- استراتيجيات إنشاء محتوى الاختبارات، ضمن التقييم والتقويم. وهذه المناسبة التدريبية الثانية التي يقدم فيها معهد المتمم حصصا تدريبية في جامعة ليدز البريطانية. ذلك أنه قد سبق وأن برمجت جامعة ليدز نشاطا تدريبيا لأساتذتها سنة 2020، أشرف عليه معهد المتمم، ونشرت الجامعة ذلك في صفحتها الرسمية في هذا الرابط.

تلقى بشير العبيدي، مدير معهد المتمم، رسالة من راما حميد، مستشارة منظمة اليونسكو للغة العربية، بخصوص المشاركة في دراسة علمية حول استخدام المهاجرين العرب للغة العربية، في كل من ألمانيا وفرنسا والسويد. وسيتم نشر الدراسة خلال سنة 2023 ضمن حدث ثقافي يبرمج لاحقا. وقرر معهد المتمم أن يشارك في هذه الدراسة والحدث الثقافي، وتم إبلاغ المستشارة راما حميد بذلك في رسالة جوابية. وتشرف منظمة اليونسكو سنويا على احتفالية اليوم العالمي للغة العربية، ويشارك في الاحتفالية المرصد الأوروبي لتعليم اللغة العربية ومعهد المتمم وعديد المنظمات والشخصيات الفاعلة في مجال اللغة العربية. وقد أسند الإشراف على الاحتفالية لسنة 2021، وذلك خلال فترة الإغلاق بسبب انتشار وباء كوفيد 19 إلى بشير العبيدي، مدير معهد المتمم.